METODOLOGÍA DEL RESPETO PARA UN DESARROLLO INTEGRAL

METODOLOGÍA DEL RESPETO PARA UN DESARROLLO INTEGRAL

-CAMBIAR SIGNIFICA ACTUAR DE OTRA FORMA-

 

El desarrollo del ser humano no se crea sólo por lo que el cerebro retiene, sino por las relaciones que establece y las emociones que produce, por el desarrollo de su autoestima, por su capacidad de entendimiento y comprensión, de acompañamiento solidario, por la capacidad de explicar, de argumentar, de tomar decisiones, de entrega, de compromiso, de responsabilidad,… Carece de sentido cualquier cambio que no se dirija al desarrollo integral de la persona. Hoy damos muchos contenidos y generamos poco conocimiento. Hay que estudiar, dominar y saber utilizar los contenidos que se dan en las escuelas, para adquirir un conocimiento válido, pero no consideraré válido ningún proceso de adquisición de conocimiento que perjudique al desarrollo humano. A cualquier edad, evolución educativa implica tener en cuenta el desarrollo integral de la persona.

desarrollo integral

En edades tempranas de infancia, niñez y pubertad las materias no pueden ser un fin en sí mismas, sino medios para desarrollar a la persona. Lo importante no es que aprendas a clasificar ángulos por su medida o posición, sino que el estudio de esa clasificación te haya permitido tener más conocimiento para: comprender mejor las cosas; creer más en ti mismo; atreverte a…; utilizar ese conocimiento para alcanzar otros nuevos por las relaciones que puedas establecer; comprender otras situaciones futuras que no se han presentado en la clasificación actual; ser capaz de plantear nuevas preguntas; de entusiasmarte con…; de aceptar que necesitas a otros para completar tu idea entendiendo otras maneras distintas de ver lo que tú ves, y pensar de forma cooperativa para llegar a exponer argumentos que justifiquen su aceptación o rechazo; de discutir contigo mismo posibilidades de acción antes de decidir por una cualquiera (autocorrección; metacognición), de…

El alumno no aprende sólo con el cerebro sino también con la emoción, con la posición en el espacio por amplitud y posibilidades de acción, con la disposición en el tiempo, con un cuerpo descansado que favorezca la observación atenta, con una alimentación adecuada que no perjudique su estado de ánimo ni contenga químicos perturbadores para las sinapsis neuronales; con…,

Para atender al DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA que aprende, el que enseña debe, a mi juicio, utilizar la METODOLOGÍA DEL RESPETO, que consiste principalmente en:

  • DOMINAR la materia a la que se dirige su función docente y desarrollar la capacidad para ESCUCHAR.
  • El dominio de su materia no implica solo el dominio del objeto de estudio curricular (sea por ejemplo, saber matemáticas), sino atender correctos procesos cognitivos y metacognitivos, respetar el cómo se aprende atendiendo a lo que ya se sabe de neurociencia para el desarrollo y la estimulación cerebral, saber de inteligencia emocional, utilización de materiales y recursos,…
  • Escuchar implica enseñar desde el cerebro del que aprende; preguntarse por qué hacen lo que hacen y por qué dicen lo que dicen, y encontrar respuestas; observar y atender sus intereses y sus reacciones; partir de su vocabulario; entender lo que piensan y no quedarse solo con lo que dicen; modificar acciones en función de la necesidad del que aprende; provocar sonrisas y ganas de seguir aprendiendo; conseguir que nuevos horizontes se abran, que nuevas tareas se presenten, que nuevos niveles de conocimiento e intuición se concreticen;…

desarrollo

Las asignaturas, tal y como hoy las tenemos concebidas como módulos de contenido, tienen que ser medios y no fines; medios que permitan el desarrollo personal y no fines en sí mismas. Para ello necesitamos una metodología que lo consiga. Por supuesto que una de las finalidades es adquirir conocimiento, pero también lo es la de desarrollar la observación, la intuición, la creatividad, el razonamiento, y las emociones.

Quizás deberíamos plantearnos buscar otras asignaturas, materias, etc. que se pudieran dotar de un fin en sí mismas, donde los módulos de contenido (matemáticas, lengua, idioma, sociales,…) fueran una parte de un todo integrado; así, por ejemplo: creer en sí mismo; compromiso y responsabilidad; indagar-investigar-descubrir; conocimientos científicos y culturales; creatividad y creación; sorprender-asombrar; conocerse a sí mismo y a los demás; empeño y capacidad de trabajo; pensamiento crítico y constructivo; ser en el mundo y con los demás;…

Los cambios que se producen actualmente en la escuela son irrelevantes, insustanciales, poco significativos; no tocan lo esencial y no profundizan en lo vital. Cambiar significa actuar de otra forma. Confundimos cambio con modificación de recursos o estructuras, sin alterar en nada el modo de actuar.

José Antonio Fernández Bravo

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